高三英语教学反思
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高三英语教学反思
作者:佚名    教学科研来源:本站原创    点击数:1364    更新时间:2009/4/11

1.我想多媒体在高三复习中的运用必须恰当:  

学习兴趣;

2.      必须有利于生生互动;

3.      必须有利于学生思维的发展;

务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;

高三的英语复习时间紧,必须精心备课,在学生自主学习,英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!!!2004.11.28

2.如何提高学生书面表达与改错的能力  

我的观点:应把学生的作文做为教学资源来开发。==通过对学生作文的分析处理,就会形成经典的语言知识教学资源:批阅,选出典型的结构性错误与学生共同剖析,来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣,从面大幅度地提高了教学的效益;范文,借助范文把学生的普遍错误融入其中,变成改错题,我认为这样的改错题才做得有价值,因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误,这完全不同于纯应试的改错练习;帮助学生积累优秀的表达方式,批阅时指出学生作文中经典表达式,长此以往,学生自然会找到写作的感觉,也会提高写作的兴趣,作文水平慢慢就会得到提高。

4.我的阅读观

英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题,而应引导学生把注意力放在吸收知识,交流思想之上,所谓文以载道也就是这个道理,我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的,情理交融的生活过程,其实,在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不可以为语言而语言!

5.功在平时,水到渠成  

语言学习习惯,平时的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学习,会学习,帮助学生积累语言知识,天长日久,学生自然会进入良好的英语学习状态,至于学习成绩的提高固然是指日可待的事情了。

6.关于语言技能  

技能是经过训练所能达成的。无论是听,说,读或写,都要进行目标明确,阶段侧重,有策略的训练。我们坚信,语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此,这一阶段,老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词:选材,策略,兴趣,图式,成就。

8.满分意识

这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出,使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标,没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中,我想这不利于学生学习潜能的发挥。

9.如何看单选题?

我应坚持这样的观点:单选题就是一篇小的语篇,读懂语境是正确解题的首要条件。

10.如何反思学生的错误?

学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析,客观归因。是知识漏洞,技能问题,还是思维障碍问题?

11.我们在教学实践中追求什么?  

不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律,是求知与成长过程中的成就体验,是创造的乐趣,是一种学与教,生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于:实践,反思,学习,创新,特色

12.我如何评价自己的一堂课?  

学生听了之后还想听,学了之后还想学,实践之后还想实践,每一堂课都是学法的获得,人生的感悟,兴趣的延伸。

13.一堂课的成功关键?

教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现。如何定标?操作程序?如何将学法,思维训练,兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。

14.特色如何形成?  

依托某些理论进行重点的开发,实践与反思,不可赶时髦。

多元智能,建构主义,智商,情商,策略,自主,思想,人文,实践,能力,兴趣,艺术,成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,习惯,积累,主体。

15.深入细致的研究才会有成果以及研究的取向

此后的教学应结合教学实践进行专题的,运用科学的方法,深入细致地研究。取向:持久兴趣激发的方法与途径;自主合作学习的风格如何形成?促进中学生学习策略掌握的方法与途径?如何把智力因素非智力因素的开发和英语学习融为一体?教师应如何使学生获得英语学习的成就体验?

16.要让学生成为优秀的语言学习者,教师就必须是一个优秀的英语学习者,应用者和教育者。

挑战翻译,让自己成为优秀的语言学习者与应用者,这是作为英语教师所必备的素质。

17.英语学习过程中关注什么?

我认为应当更多地关注知识,思想的获得与表达;语言运用能力的发展;学习兴趣的发展,成就体验的深度;自主学习能力发展和科学的学习策略的形成。听,说,读,写仅是语言输入与输出的形式,我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵,思考的深度)与方法,这才是根本。

18.一堂课的结构

要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中,高潮迭起的中间段,意犹未尽的结尾。即凤头,猪肚,豹尾。

1945分钟组织教学

渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度。

20.备课,也要背课。

  要能充分显示老师的英文口头表达能力,以激发学生开口讲英语的欲望。

21.备课必想  

学生的主体作用如何发挥,学生做什么,思考什么,要形成什么样的结果?

22.自主学习策略  

  备课要结合当前的状态,有意识渗透学法指导(如笔记,强调选择和自己的理解,纠错,强调选择与反思,用心领悟知识与学法。)

23.学习策略:学以致用,与现实存在相联系  

掌握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合,从问题的设计,到语料的选择,以及语言的运用都应当与当时的学生状况,生活,社会实际相结合,我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习。

24.侧重点  

我们在不同的时期应当有不同的侧重点,其是因整体教学目标的实现而形成的。听,说,读,(精读,泛读),写,语法等。

25.自主学习策略:构建自己的英语库  

其可包含以下部分:错误与进步;经典语篇诵背与词汇集;语言知识篇;写得更漂亮。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的阳光大道。

26.自主学习策略:学科学习的习惯与学科品质  

  习惯:听(经常听),说(大声说),读(大量读),写(喜欢写),思(有自己较为深刻的思想内容),用(用于解决实际问题)。

 学科品质:务实,灵动,追求卓越。

27.关于教学相长

教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情,教情,长处要发展,问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。===慎重地对待学生提出的问题.

28.教师的精神  

有风格,有个性,有自己的理解。切不可照本宣科。

29.教师的角色定位

做学生学习和生活的帮助者,引导者与促进者。因此,教师与学生的对话应当是宽松,民主,和诣,富有启发性的,教师的重要职责之一在于:唤醒与激励每一位同学。

30.情商

我想决定学生成绩的最终因素是:态度。学生应当具备认真,积极的求发展态度,有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学习态度的学生想学得不好也不可能。

31.我们对试卷的态度  

正解的做法是拥有积极的学习心态,用开放的态度来对待试卷,考试也是学习,应将试卷作为一种资源来开发利用。

32.试卷讲评注意什么

思维方法导引,科学学法指导,意志品质的渗透。

33.自主学习的口号

把课堂45分钟还给学生。压缩讲授,让学生有时空把握自己的学习。把思维与言能力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学习意识的课堂。

34.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识。)

 之一,“激发兴趣,促进成就体验“==达到越学越想学的状态。

之二,“篇章为载体,学生思维能力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了,才会提高语言整体感悟和习得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。

之三,精心备课,压缩讲授,加输入与思维能力训练。

之四,注重将各种学习资源优化组合。

之五,坚决实行高定位的原则。求得学习效率的最优化。

35.课堂组织教学的语言使用原则  

English when possible, use native language when necessary.

36.自主学习  

先学后教,练后点悟,量变质变,成就体验,感悟人生。

37.“读”的激发  

三最诵读:最高,最快,最准,诵背语篇,强化语感,形成自身良好的“语音形象”。

“浸入式”诵读:心,眼,口,耳全程参与;注意调适和倾听自己的发音,体验诵读过程中的音质美,流畅美,节奏美。

38.资源优化组合意识  

图片等)。只有对这些信息进行优化处理之后才会成为课堂教学的素材。否则仅是废料一堆。

39.关于3015  

其有效地帮助我控制了课堂讲授时间,给了学生充分的自主学习的余地。实践证明是值得进一步深挖和使用的。

40.学情反馈  

越快越好,当面反馈,方式灵活,追根溯源。

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