风好正是扬帆时
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风好正是扬帆时
突泉一中基础教育工作汇报作者:王天娥    教学科研来源:本站原创    点击数:2954    更新时间:2014/12/2

 

风好正是扬帆时

                             ——突泉一中基础教育工作汇报

 

        走内涵发展特色办学道路,是突泉一中适应和支持新课程要求,实施基础教育的突破口。本着“以人为本,和谐发展,为学生终身发展奠基”的教育理念,从转变观念、寻求方法到课堂教学,应试复习,进行了系列改革,取得了一定成绩。

        一、把握机遇,兼收并蓄求发展

        2008年开始,以高中课程改革作为发展的机遇,组织教师认真研读《普通高中课程方案(实验)》,了解普通高中的性质、任务与培养目标,了解课程结构的调整,了解课程内容选择的基本原则,了解课程实施与评价的基本要求。多次组织教师参加各级各类培训活动,坚持开展新旧教材对比研究、高中与初中新教材内容衔接的研究。为教师观念转变及教学模式的创新奠定了基础。

        加强学校硬件建设,为教师专业素质提升提供保障。学校投入200多万元,配置76个多媒体教室,建立了12万册的数字图书馆,40个机位的电子备课室,增设纸质教师阅览室,购买了中学学科网、高考资源网、全品高考网等教学资源网的使用权,购进万册纸质图书,营造书香氛围,有计划地开展全校性读书活动,让师生享受阅读,享受人生,营造了校园勤勉好学、求知上进的书香氛围。

        认真学习、把握新课程标准、新教材、新考纲,认真研究近几年的高考试题,尤其是新课标试题,探究命题的发展趋势,切实增强教学中的新课标意识和新高考意识。重视高考信息的收集、整理、分析、研究。“请进来”,“走出去”,向区内外教育绩效好的学校学习。结合教育教学实际,引领教学质量的提升。

        实行年级部、教研组双轨管理,精心选配备课组长,严抓教研管理,坚持集体备课,既保证教学质量稳步提高,又促进青年教师的成长。自2008年以来,我校将教研制度化,严抓集体备课。一次集体备课的过程一般有三个阶段:教师预备,每个教师对确定的集体备课内容独自备课;备课组集体备,备课组全体教师集中讨论研究,形成共识;教师根据集体备课形成的统一意见,调整自己的教学设计,写出教案。同时,各年级部联合教研部,实行“推门听课”。

        重视教师专业精神的养成。在统筹兼顾、优化组合的前提下,努力营造教师互学共进的良好氛围。切实发挥优秀教师、学科带头人和骨干教师的示范带头作用,在努力实行循环教学责任制的同时,保证高三年级有一定数量相对稳定的把关教师。凡第一次上高中课,特别是第一次上高三课的老师,都必须先听同学科其他老师的课再上课,教案要在备课组长或教研组长指导认可后再实施,尽快提高新教师的课堂教学水平,确保课堂教学的高质量。

        坚持年级部、教研组长、班主任和任课教师协同作战的方针。多年来,学校注重班级任课教师群体建设,形成了以班主任为轴心,目标一致、团结协作的班级任课教师群体,把对学生的教育与教学的结合落到实处。班级任课教师群体每月召开学情分析交流会,分工、交流对少数学生的帮带工作,制定班级教学计划,提升薄弱学科,促进学科间的平衡发展,以求整体优化;统筹兼顾,保证和协调各学科的教学时间,不挤不让,严格控制作业量,确保学生自我整理、消化和吸收知识的时间。

        二、转变观念,课堂教学重实效

        2008年暑假,在深入开展教师新课程标准学习、新课程改革理念学习、外派教师参加培训、到先进学校学习之后,邀请教育专家、陕西师大教授、“诱思探究教学论”始创人张熊飞到校进行专题讲座,引导教师认识民主课堂形式和 “自主、合作、探究式”的学习方式。在吸收“诱思探究教学论”基本思想的基础上,又把“学案导学”引入教学中,创立了“诱思探究-学案导学”教学模式。即:教师在集体备课后,形成包括学习目标、学法导引、知识网络、高考链接、习题补充、纠错小结等环节在内的学案,课前发放,课上由学生自由组成4到6人的学习小组,明确组内成员分工,利用教师编制的学案进行有效学习。这种模式的特点是“以思维为主攻,以体验为主线”,让每一个学生都投入到学习活动中去,培养学生的团队精神,调动学生动手做、动脑想、动耳听,动眼看、动口说、动情读、动笔写的积极性。教学过程中不仅建立师生之间的双向交流,还要建立学生之间的多向交流,让学生在主动参与获取知识的过程中,学会学习、发现新知。

        几年的深入探索,让我们的教师在领悟“诱思探究,学案导学”教学模式基本形式后,认识其精髓。又通过积极开展“骨干教师示范课”、“青年教师过关课”、“优秀教师展示课”等教学活动,组织教师们集体备课、制定学案、检查作业、听评课、研究课堂得失,取长补短,互助提高,改变了“老师讲,学生听”的课堂状况,形成了新的教学方式和“自主、合作、探究式”学习方式。教师有教案,有学案,有作业,有反思;学生课上有讨论,有探究;会学习,会合作,爱探究。

        经过实践,我校“诱思探究——学案导学”的教学模式形成特色,成果喜人,学业水平考试成绩连年优异,高考本科上线人数大幅度增加。突泉一中独具特色“的诱思探究-学案导学”教学模式,也得到了社会各界和知名教育专家的认可通过多渠道校本研训,培育核心竞争力,严格教师依法执教,规范教师师德行为,锻造了一支集“教、学、研”于一身的德才双馨的复合型教师队伍。

        三、改变方式,自主学习重效率

        培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”倾向,是我校课堂教学改革的基本目的。我们探寻规律,讲究方法,利用 “教师学习——集体备课——形成学案——学生预习——课堂教学——课后反馈——考查检验——反思弥补” 的教学结构形式,提升了课堂教学的效率。

        1、明确年级教学目标,加强学习方式教育。初中升高中,学生面临知识的巨大变化,要掌握科学的学习方式。针对一中学生实际,高一年级注重培养学习习惯,全面夯实基础,不偏科;高二注重学习进度及内容安排,确保学生有足够的自主学习时间;高三的复习教学针对中等生,精选中等题。

        2、明确课堂教学内容与目标。有效的教学始于教师。我校把制定或选择教学目标作为教学的首要任务。教材的处理、教学过程的设计、教学手段的采用、课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定和教学内容的选择,既要从学生发展的需要着眼,包括应试的需要,也要从学生掌握的可能着手,切合学生的实际,让学生“跳一跳”能够“摘得到”。总之,围绕“基础”推进教学过程:重视学生对基础知识的掌握,要让学生明白,记住,会用;引导、帮助学生整理章节的框架结构,从知识网络的梳理中把握知识点,认知识点的构成中理解知识要素。从速度、准确性和灵活性三个维度重视学生基本技能的形成。

        3、强化反馈矫正环节。学习上的困难生,往往就是学习过程中的某个问题失误积累造成的。我校要求教师利用我们的学案的课后反馈环节,对发现的问题及时矫正,对学习新知识所需的相关的知识进行补偿;利用习题及时检测;掌握课堂教学目标的达成情况并进行即时性的补偿矫正。精选学案练习题目,紧扣课堂教学的内容,明确训练目的,难易度适当;教师及时讲评,对典型错题,随时订正,重点训练。
        4、注重教法、学法的研究与落实。所有教师都要从研究学法人手,切实改革教法,认真指导学法。把学法指导渗透到一切教学过程之中,便学生学得主动,学得活泼。在可用教学时间有所增加的情况下,安排充足的自学时间,指导学生学会自习,充分利用新高考不同“组合”给分层教学带来的有利条件,在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学,力求让每一个学生都能学有所得。
        5、切实加强考试管理。高一、高二每学年要分别举行两次次阶段性考试,高三要举行八次模拟考试。考后认真进行分析,分析到人,分析到题,找出学生的个体差异,找出教与学中的薄弱环节,有效促进后一阶段教学工作。

 

        四、质量提升,教学实践显成效

        几年的教学实践,已经给我校带来了明显的教学效益:教师队伍成长迅速,学生成绩提升明显,学业水平考试、高考连年创下佳绩,在全盟同类学校中名列前茅。“诱思探究-学案导学”教学模式,也得到了社会各界和知名教育专家的认可。商国策校长在2009年12月被《中国教育报》、“中国教育新闻网”授予首届中国教育创新“优秀校长奖”。

        突泉一中学业水平考试各科在全盟15所高完中所排名次表

        2011级学生1500人,其中正取生1200人,录取线313分;择校生300人,分数在300左右。2011级学生在学业水平考试中,有了明显的提升:全区242所高中,全盟14所高完中排名,突泉一中生物全盟排第3名,全区96名;地理全盟排第3名,全区82名;历史全盟排第3名,全区82名;物理全盟排第5名,全区107名;全盟第三名,化学全区79名;政治全盟排第5名,全区78名;语文全盟排第3名,全区102名;数学全盟排第3名,全区112名;英语全盟排第3名,全区126名。

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